Divario di Genere in Matematica: Gli Stereotipi Resistono nella Scuola Primaria Francese

Il divario di genere in matematica rimane un tema di grande rilievo nel sistema educativo francese, specie fin dalla scuola primaria. Recenti studi su un campione di circa tre milioni di studenti francesi evidenziano differenze significative nei risultati matematici tra maschi e femmine già nei primi anni scolastici, attribuendole in buona parte agli stereotipi di genere radicati nel contesto scolastico e familiare. Questi stereotipi influenzano le aspettative, la percezione delle proprie capacità e le scelte future, con le bambine spesso viste come "diligenti" ma non "brillanti", una dicotomia che impatta negativamente sulla loro autostima e sulle aspirazioni in ambito STEM.

In maniera sorprendente, il divario è più marcato nelle scuole private e nei contesti socio-economici più elevati, dove tradizionali concezioni sulle competenze matematiche maschili si mantengono forti, indicando che un ambiente più favorevole non garantisce automaticamente la parità di genere. Ulteriore dato di rilievo è l’attenuazione temporanea del gap matematico durante la pandemia, quando la didattica a distanza ha indebolito i meccanismi stereotipici tipici della classe, suggerendo che riforme didattiche potrebbero favorire un’educazione più equa.

Le implicazioni di queste disparità si riflettono nelle scelte scolastiche superiori, universitarie e lavorative, contribuendo alla sotto-rappresentazione femminile nelle discipline STEM e perpetuando diseguaglianze economiche. Contrastare questo fenomeno richiede un approccio integrato che includa formazione degli insegnanti sui pregiudizi di genere, promozione di modelli femminili di riferimento, coinvolgimento delle famiglie e innovazioni metodologiche in classe. Solo attraverso un cambiamento culturale profondo e strutturato si potrà realizzare una vera parità di genere nell’educazione matematica e, più in generale, nelle opportunità sociali ed economiche future delle donne.