Mini call veloce sostegno 2025: elenchi pubblicati a breve e novità sull’assegnazione delle province

Mini call veloce sostegno 2025: elenchi pubblicati a breve e novità sull’assegnazione delle province

La mini call veloce sostegno 2025 rappresenta una procedura straordinaria avviata dal Ministero dell'Istruzione per coprire i posti residui di insegnamento sul sostegno dopo le assunzioni ordinarie per l'anno scolastico 2025/2026. Disponendo di circa 7.000 posti, di cui oltre 6.000 indirizzati alla scuola primaria in sette regioni, questa chiamata mira a un reclutamento rapido e mirato di docenti specializzati, favorendo la stabilizzazione e assicurando continuità didattica agli alunni con disabilità. La domanda si è chiusa il 19 agosto 2025 alle 9:00, presentata esclusivamente online da aspiranti già inseriti nelle graduatorie regionali con titolo di specializzazione.

Dopo la chiusura delle domande, gli Uffici Scolastici Regionali (USR) hanno pubblicato tempestivamente gli elenchi degli ammessi, suddivisi per provincia e ordine di scuola. L'assegnazione della provincia è stata determinante, vincolando i docenti a non poter accettare altre supplenze durante l'anno scolastico e garantendo così stabilità e continuità nell'insegnamento. La procedura prevede la formazione delle graduatorie, convocazione, stipula del contratto a tempo determinato e presa di servizio, con l'eventualità di futura immissione in ruolo a seguito di esito positivo della valutazione.

Questa procedura, sebbene rapida e risolutiva per molte criticità legate alla carenza di docenti sul sostegno, presenta anche alcune sfide, come la necessità di mobilità geografica e il vincolo all'accettazione della nomina che limita la flessibilità degli aspiranti. Tuttavia, il suo impatto positivo è evidente nel ridurre l'instabilità delle supplenze e nel rispondere alle esigenze di inclusione degli studenti con disabilità, rappresentando un modello potenzialmente replicabile e un passo importante verso una maggiore stabilità nel sistema scolastico italiano.

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