Wolfspeed verso il salvataggio: fallimento pilotato in USA

### 1. Wolfspeed e la crisi dei semiconduttori nel contesto internazionale
Nel 2025, il settore globale dei semiconduttori si trova nel pieno di una crisi strutturale, caratterizzata da una crescente concorrenza internazionale, fluttuazioni della domanda e profonde trasformazioni industriali. Wolfspeed, storica azienda americana con sede a Durham in North Carolina, emerge come un caso simbolo di questo difficile momento. Attiva nella produzione di semiconduttori in carburo di silicio (SiC), materia prima essenziale per tecnologie avanzate e la transizione verso la mobilità elettrica, Wolfspeed si scontra con la pressione competitiva delle multinazionali asiatiche e un calo degli ordini provenienti sia dai settori automotive che dall’elettronica di consumo. Il mercato, infatti, dopo aver beneficiato della digitalizzazione accelerata dalla pandemia da Covid-19, subisce nel biennio 2023-2024 un brusco rallentamento dovuto a saturazione in vari segmenti, tensioni geopolitiche e impennata dei costi di materie prime e manodopera. In questo contesto, Wolfspeed si trova esposta non solo alle difficoltà tipiche dei produttori di chip in crisi, ma anche a problemi interni di gestione, ritardi nell’implementazione di nuovi progetti e un’esposizione finanziaria crescente collegata a investimenti ambiziosi nei nuovi impianti produttivi. Questi fattori hanno eroso la liquidità, aumentando il rischio di insolvenza e facendo perdere fiducia agli investitori.

### 2. Il fallimento pilotato (Chapter 11) e il ruolo di Apollo Global Management
Per fronteggiare la crisi e cercare una soluzione strutturata, Wolfspeed decide di ricorrere al “fallimento pilotato” previsto dal Chapter 11 della normativa statunitense su bancarotte e ristrutturazioni aziendali. Questa procedura consente all’azienda di continuare a operare durante la riorganizzazione del debito, aprendo la strada al coinvolgimento di creditori strategici e alla protezione di know-how e forza lavoro. Il protagonista centrale di questa operazione è Apollo Global Management, uno dei principali fondi di investimento al mondo, che immette nel piano di salvataggio oltre 2 miliardi di dollari. L’intervento di Apollo prevede l’acquisizione progressiva della maggioranza delle quote aziendali, affiancando nuove strategie finanziarie a un riassetto operativo profondamente orientato all’efficienza e ad una selezione dei progetti produttivi più promettenti. Gli elementi chiave della ristrutturazione includono esdebitazione tramite conversione del debito in capitale azionario, focus sui business core, sviluppo commerciale su nuovi segmenti strategici e attenzione particolare alla salvaguardia dei posti di lavoro, evitando licenziamenti di massa. La sinergia tra capitale, esperienza nella ristrutturazione e revisione industriale punta così a rilanciare la competitività di Wolfspeed sui mercati statunitense ed europeo, fornendo uno standard per eventuali futuri salvataggi nel settore dei semiconduttori.

### 3. Implicazioni, modellizzazione e prospettive future per Wolfspeed
L’intervento di Apollo e la procedura di Chapter 11 adottata da Wolfspeed non sono solo una risposta contingente: rappresentano anche un modello di salvataggio industriale ampiamente riconosciuto negli USA. Gli azionisti storici risultano meglio tutelati rispetto a uno scenario di liquidazione pura, mentre la continuità della filiera tecnologica viene preservata in un settore considerato strategico non solo per l’economia nazionale ma anche per gli equilibri geopolitici internazionali. Il caso Wolfspeed mostra come il fallimento pilotato possa diventare uno strumento virtuoso se gestito con tempestività e supportato da attori come Apollo, capaci di unire risorse finanziarie e competenze manageriali nella ristrutturazione industriale. In prospettiva, Wolfspeed potrebbe rafforzare la propria leadership nel comparto dei dispositivi a carburo di silicio attraverso nuove alleanze e investimenti focalizzati, contribuendo sia alle politiche di autonomia tecnologica degli Stati Uniti sia al rilancio dell’innovazione industriale. Il processo Wolfspeed va quindi ben oltre il semplice salvataggio di una singola azienda, costituendo un esempio di riferimento per l’intero mercato dei chip nel 2025 e per tutti i soggetti coinvolti nelle strategie di resilienza industriale su scala globale.

### Primo paragrafo
Sam Altman, CEO di OpenAI e recentemente padre, ha acceso il dibattito internazionale affermando che “i suoi figli non saranno mai più intelligenti dell’AI”. La sua esperienza personale nell’uso di ChatGPT come alleato nella genitorialità segna un punto di svolta: i nuovi strumenti digitali stanno ridisegnando le sfide e le opportunità offerte ai genitori. L’intelligenza artificiale, in particolare quella generativa, viene oggi consultata per consigli sulla cura dei neonati, suggerimenti educativi e gestione dei piccoli problemi quotidiani. Questo ingresso massiccio dell’AI nelle case, nelle scuole e nelle dinamiche familiari solleva interrogativi radicali: quanto possiamo realmente fidarci degli algoritmi? Quali sono i vantaggi concreti e quali invece i rischi legati alla disinformazione e all’eventuale dipendenza da fonti automatizzate? Altman, infatti, sottolinea come l’utilizzo delle AI debba essere accompagnato da senso critico e discernimento, poiché le informazioni fornite potrebbero non essere sempre corrette o aggiornate, specie nei settori delicati come la salute e la crescita dei bambini. In questo nuovo scenario educativo, la chiave sarà la supervisione e la consapevolezza dei genitori: la tecnologia deve rimanere un supporto, non un sostituto dell’esperienza e del giudizio umano.

### Secondo paragrafo
Crescere figli nell’epoca dell’AI significa andare oltre il semplice accesso alle informazioni: la generazione attuale sperimenta un rapporto continuo e simbiotico con assistenti digitali, algoritmi personalizzati e piattaforme di apprendimento automatico. Strumenti come ChatGPT ampliano le possibilità educative, offrendo risposte immediate, attività su misura e nuove opportunità per accelerare l’apprendimento linguistico, matematico e sociale. Tuttavia, tale rivoluzione porta con sé il rischio che i bambini affidino eccessivamente le loro curiosità e decisioni agli algoritmi, rischiando di perdere spirito critico o autonomia personale. Altman mette in guardia dal pericolo di una “balia digitale”: la tecnologia non può sostituire le relazioni umane, la creatività e l’empatia che caratterizzano la crescita sana. Il confine tra AI e intelligenza umana deve rimanere ben tracciato: servono sorveglianza genitoriale, educazione digitale e dialogo aperto su rischi e benefici. Esperti ed enti internazionali suggeriscono l’unione di AI e presenza umana reale per potenziare la crescita dei figli, promuovendo l’uso consapevole delle nuove tecnologie ed evidenziando la necessità di regolamentare tempi e modalità di interazione con strumenti digitali.

### Terzo paragrafo
Le prospettive per il futuro dell’educazione risiedono quindi in una sintesi dinamica: occorre insegnare ai bambini come usare l’AI in modo critico, senza lasciarsi guidare passivamente dagli algoritmi. La missione dei genitori sarà quella di porsi come guide e mediatori, educando i figli a distinguere tra informazioni affidabili e potenziali errori digitali, valorizzando sempre l’interazione umana. Oltre a stabilire limiti chiari all’utilizzo delle tecnologie, diventa fondamentale promuovere creatività, autonomia, confronto reale e sviluppo della personalità. Sam Altman, con il suo approccio ottimista ma vigile, invita famiglie e società a vedere l’AI come un acceleratore delle competenze ma non come un sostituto delle qualità umane. La sfida sarà prepare le nuove generazioni a vivere in un mondo dove l’intelligenza artificiale sarà inseparabile dalla quotidianità, senza dimenticare che crescere individui unici, morali e creativi resta una responsabilità insostituibilmente umana. Docenti, genitori e bambini dovranno collaborare per scrivere insieme le regole del futuro, mantenendo viva la centralità della persona nell’epoca delle macchine intelligenti.

I viaggi di istruzione sono da sempre una componente centrale nella formazione degli studenti italiani, rappresentando occasioni preziose di crescita culturale, personale e sociale. Tuttavia, la loro organizzazione richiede un forte impegno gestionale e amministrativo, spesso complicato da iter burocratici e una complessa rete di soggetti coinvolti tra scuole, famiglie e fornitori. Proprio per migliorare e innovare tali processi, il Ministero dell’Istruzione e del Merito ha avviato una nuova iniziativa di monitoraggio nazionale, con l’obiettivo di ottimizzare le procedure di acquisto e garantire una maggiore efficienza e trasparenza nell’utilizzo delle risorse pubbliche. Attraverso una nota ufficiale del 13 giugno 2025, tutte le scuole italiane sono state chiamate a partecipare a questa importante attività di raccolta dati e analisi a livello nazionale, ponendo le basi per un sistema sempre più moderno e orientato alle esigenze reali delle comunità scolastiche.

Cardine dell’iniziativa ministeriale è la compilazione obbligatoria, entro il 20 giugno 2025, di un questionario dettagliato rivolto ai dirigenti scolastici. Questo strumento, strutturato in sezioni tematiche, richiede la rendicontazione sia dei viaggi di istruzione già realizzati che di quelli programmati per l’anno scolastico in corso e il successivo. I dati richiesti spaziano dal numero di viaggi e delle loro destinazioni, alla tipologia di servizi acquistati, fino alle criticità riscontrate negli iter di selezione dei fornitori. Particolare attenzione viene rivolta anche ai processi di miglioramento e alle necessità specifiche dei diversi contesti scolastici – urbani o periferici, grandi istituti o piccole realtà. L’impegno richiesto alle scuole è significativo e comporta precise responsabilità: la mancata compilazione nei tempi previsti può comportare conseguenze serie, dall’esclusione da futuri finanziamenti a possibili verifiche e richiami da parte degli uffici scolastici.

Le finalità di questo monitoraggio vanno però ben oltre un semplice adempimento burocratico. Grazie all’analisi massiva dei dati e al confronto tra le diverse realtà, il Ministero mira infatti a individuare modelli virtuosi, sviluppare linee guida aggiornate e promuovere accordi quadro utili a ottimizzare le pratiche di acquisto di servizi legati ai viaggi di istruzione. Un ruolo fondamentale viene riconosciuto anche al supporto negoziale per le scuole meno strutturate, offrendo strumenti per aumentare la trasparenza, legalità e qualità nelle scelte, nonché formazione puntuale per dirigenti e referenti amministrativi. A medio e lungo termine, questa iniziativa promette vantaggi significativi: riduzione di tempi e costi amministrativi, maggiore sicurezza e qualità per studenti e docenti, miglioramento della trasparenza e dell’efficienza nella gestione delle risorse e un allineamento progressivo alle migliori prassi europee. In sintesi, il successo di questa iniziativa ministeriale dipende dalla collaborazione attiva tra scuole e amministrazione centrale, in un’ottica di crescita collettiva e valorizzazione delle esperienze formative offerte dal sistema scolastico italiano.

### Prima parte: Normativa, riserva e punteggio aggiuntivo

Gli elenchi aggiuntivi GPS 2025/26 rappresentano un’importante possibilità per aspiranti docenti e precari, in particolare per chi ha intrapreso il percorso del TFA sostegno, anche tramite la riserva del 35%. La normativa di riferimento, dettata dall’Ordinanza Ministeriale n. 88/2024, prevede che possano inserirsi negli elenchi aggiuntivi sia coloro che già possiedono la specializzazione sia quanti la conseguiranno entro il 30 giugno 2025. Una delle novità cruciali riguarda appunto la riserva 35%, che permette anche a chi ha avuto accesso al TFA per posti non esauriti (e quindi non nei primi delle selezioni) di maturare punteggio aggiuntivo, purché rispetti le date fissate per la regolarizzazione della posizione. Il titolo deve essere conseguito entro il 30 giugno 2025 e la riserva sciolta al massimo entro il 3 luglio dello stesso anno. Gli idonei che rispettano questi termini otterranno gli stessi diritti, in termini di punteggio, di chi ha seguito il percorso ordinario. L’attenzione alle scadenze e alla corretta registrazione nella sezione A.2 della domanda online è determinante, poiché errori formali o ritardi portano alla perdita del diritto all’inserimento in fascia.

### Seconda parte: Compilazione della domanda, documentazione e suggerimenti

La corretta compilazione della sezione A.2 della domanda GPS è determinante per ottenere il massimo punteggio possibile. Dopo aver effettuato l’accesso tramite SIDI o ISTANZE ONLINE, l’aspirante deve individuare la sezione dedicata ai titoli valutabili e inserire con la massima precisione i dati, allegando se necessario dichiarazioni sostitutive, attestati di specializzazione o provvedimenti di ammissione con riserva. Tra i titoli validi vanno menzionati il conseguimento del TFA sostegno, master universitari, corsi professionalizzanti e abilitazioni riconosciute. È fondamentale tenere pronta tutta la documentazione comprovante, poiché le segreterie scolastiche potranno richiedere verifiche dettagliate. Consigli pratici includono il monitoraggio costante del sito del Ministero, la preparazione anticipata dei documenti, la verifica delle proprie credenziali SPID e PEC e il controllo attento della modulistica. Per chi accede con riserva 35%, è particolarmente importante conservare qualsiasi certificazione o ricevuta relativa al percorso. Una strategia efficace si basa su dichiarazioni veritiere, complete e supportate da allegati validi, per evitare il rischio di esclusione e garantire la massimizzazione del punteggio.

### Terza parte: Scadenze, domande frequenti e prospettive future

Il panorama attuale degli elenchi aggiuntivi GPS sottolinea l’assoluta centralità delle scadenze: il 30 giugno 2025 per il conseguimento del titolo e il 3 luglio per lo scioglimento della riserva sono date tassative. Le domande principali riguardano la possibilità di aggiornamento della domanda per chi ottiene il titolo dopo i termini (non possibile), le conseguenze della mancata tempestiva comunicazione (cancellazione dalla graduatoria) e le procedure per correggere eventuali errori (integrazione solo con tempestiva segnalazione alle autorità competenti). In prospettiva, l’attivazione ricorrente di nuovi percorsi di TFA e la richiesta di trasparenza richiedono ai docenti la massima attenzione alla burocrazia. La partecipazione agli elenchi aggiuntivi con riserva del 35%, se gestita correttamente, offre una concreta opportunità di carriera e punteggio. Si ribadisce l’importanza di informarsi tramite fonti ufficiali, sfruttare canali formativi come webinar e tutorial ministeriali, e presentare la domanda per tempo. L’efficacia di tutti questi passaggi sarà decisiva per chi aspira ad avanzare nella carriera scolastica nel 2025/26.

La Malesia sta vivendo una profonda trasformazione nel settore dell’educazione superiore, guidata dalla necessità di adattarsi all’evoluzione dell’intelligenza artificiale (IA). Il Ministero dell’Istruzione Superiore della Malesia ha promosso un’iniziativa ambiziosa che mira a integrare corsi e facoltà specifiche di IA in tutte le università nazionali. Questo cambiamento s’inserisce in un contesto globale in cui nazioni come Stati Uniti, Cina e Regno Unito hanno già sviluppato una solida offerta formativa sull’IA, riconoscendo il ruolo strategico che questa disciplina ha per la crescita economica, tecnologica e sociale. L’obiettivo non è solo seguire un trend internazionale, ma anche posizionarsi come hub di riferimento nella regione per la formazione avanzata su intelligenza artificiale. L’approccio malese include incentivi, linee guida e, quando necessario, fondi governativi a supporto degli istituti universitari. Viene valorizzato il modello pionieristico dell’Universiti Teknologi Malaysia (UTM), che ha creato la prima facoltà dedicata all’IA nel Paese, offrendo lauree triennali, magistrali, dottorati e numerose collaborazioni con il settore privato per garantire una formazione aggiornata e innovativa.

L’espansione dei “corsi intelligenza artificiale Malesia” e delle “facoltà intelligenza artificiale Malesia” nelle altre università rappresenta un salto di qualità nell’offerta accademica nazionale. L’accento è posto sulla multidisciplinarità: i percorsi di studio uniscono informatica, matematica, etica e tecnologia, rafforzando la collaborazione tra università, industrie, centri di ricerca e partner internazionali. Questo lavoro di rete è fondamentale per lo “sviluppo intelligenza artificiale Malesia” e permette a studenti e docenti di partecipare a progetti reali, stage e tirocini, favorendo l’inserimento rapido nel mercato del lavoro. Parallelamente, il Ministero monitora costantemente la qualità dei programmi, aggiornando i curricula per rispondere alle rapide evoluzioni tecnologiche e adeguamenti globali. Gli obiettivi nazionali comprendono non solo la formazione di competenze tecniche ma anche l’educazione etica e una visione responsabile dell’IA, coinvolgendo i principali attori del sistema produttivo locale nella progettazione e nello sviluppo dei talenti intelligenza artificiale Malesia.

Sul fronte delle sfide, la Malesia deve affrontare la necessità di reperire personale docente altamente qualificato e di potenziare le infrastrutture universitarie per rispondere agli standard internazionali. Tuttavia, le opportunità superano gli ostacoli: la creazione di ecosistemi accademici dinamici favorisce la nascita di start-up innovative e spin-off, mentre la capacità di attrarre studenti stranieri consolida il ruolo del Paese come polo di innovazione nell’Asia sud-orientale. Le “facoltà intelligenza artificiale Malesia” non sono solo centri di diffusione delle conoscenze, ma piattaforme capaci di integrare ricerca applicata, industria e territorio. Il monitoraggio governativo si traduce in garanzia di offerta didattica attuale e competitiva. La strategia, in definitiva, consente alla Malesia di gettare basi solide per un futuro in cui l’intelligenza artificiale sia motore di crescita, occupazione e competitività globale, offrendo agli studenti i mezzi per affrontare con successo le sfide della trasformazione digitale.

La trasformazione digitale del volley femminile italiano rappresenta un punto di svolta senza precedenti nel panorama sportivo nazionale. L’integrazione delle tecnologie cloud e intelligenza artificiale, formalizzata dalla Lega Volley Serie A femminile durante l’AWS Summit di Milano, ha permesso di archiviare oltre 5.500 partite in una struttura sicura, scalabile e accessibile in tempo reale. Questo enorme patrimonio audiovisivo non solo tutela la memoria storica dello sport, ma consente una consultazione immediata, favorendo la condivisione senza confini tra atlete, società, media e tifosi. La centralità della digitalizzazione si riflette nella possibilità di creare contenuti sempre aggiornati e precisi, garantendo il dialogo costante tra i diversi attori dello scenario sportivo. Grazie al cloud, il volley si fa dunque esempio di eccellenza e avanguardia, mostrando un modello replicabile capace di rivoluzionare anche altre discipline, sia in termini di efficienza gestionale sia nella promozione dello sport femminile.

L’intelligenza artificiale entra in scena come elemento di valore aggiunto nello storytelling sportivo. Gli algoritmi di AI analizzano migliaia di ore di filmati, estraggono contenuti salienti e generano highlight automatici in pochi attimi, offrendo una narrazione dinamica e su misura. Le statistiche avanzate, prodotte in modo automatizzato, consentono di tradurre ogni azione o schema di gioco in numeri e visualizzazioni interattive, incrementando notevolmente il coinvolgimento dei fan. L’impatto sui social è evidente: grazie agli highlight istantanei e ai contenuti brevi, su piattaforme come Instagram il volley femminile ha superato i 175 milioni di visualizzazioni, catalizzando l’attenzione di un pubblico giovane e internazionale. Nuovi modelli di racconto portano così la pallavolo nelle vite di chi non avrebbe seguito i tradizionali media, aprendo a una diffusione inclusiva e globale dell’esperienza sportiva.

Tuttavia, questa rivoluzione presenta anche sfide e criticità non trascurabili. La gestione di dati personali e questioni di privacy richiede un equilibrio costante tra innovazione e tutela dei diritti. È fondamentale che la narrazione automatizzata resti al servizio della valorizzazione umana, assicurando che le atlete non siano ridotte a meri numeri. La formazione di nuove competenze, dall’analisi dei dati fino alla produzione di contenuti etici, sarà decisiva per garantire sostenibilità e inclusione del processo digitale. In prospettiva, la narrazione digitale del volley offre opportunità di espansione internazionale e collaborazione multidisciplinare, candidando il volley femminile italiano a modello per altre discipline, ma solo con trasparenza e attenzione etica questa innovazione potrà scrivere una pagina davvero nuova nella storia dello sport.

### Primo paragrafo (200 parole)

Con l’avvicinarsi dell’anno scolastico 2025/2026, il Ministero dell’Istruzione ha introdotto importanti aggiornamenti sulle procedure di nomina per i docenti tramite GPS (Graduatorie Provinciali per le Supplenze) e GAE (Graduatorie ad Esaurimento). Il recente avviso ministeriale (protocollo n. 134756 del 16 giugno 2025) recepisce il Decreto Ministeriale n. 12/2025, focalizzandosi in particolare sulla possibilità per i docenti di indicare fino a 150 preferenze tra le istituzioni scolastiche. Questa innovazione, consolidata negli ultimi anni, permette maggiore flessibilità nelle convocazioni e consente agli aspiranti di cercare incarichi il più possibile vicini alla propria area di interesse o residenza. Tutta la procedura di scelta e inserimento delle preferenze (oltre a scioglimento riserve e inserimento nuovi titoli di specializzazione, specie su sostegno) avviene online tramite la piattaforma POLIS – Istanze Online: qui, i docenti possono seguire passo passo la registrazione, la compilazione della domanda, il caricamento degli allegati e infine l’invio dell’istanza, ricevendo immediata ricevuta telematica. La digitalizzazione, la trasparenza e la rapidità dell’intero processo rappresentano un’evoluzione importante per la scuola, alleggerendo tempistiche e rendendo più snella l’assegnazione degli incarichi.

### Secondo paragrafo (200 parole)

Un nodo essenziale riguarda la definizione e la gestione degli elenchi aggiuntivi delle GPS e delle GAE, che consentono l’inserimento di nuovi titoli (ad esempio la specializzazione su sostegno o la didattica differenziata) ottenuti successivamente alla chiusura delle graduatorie ordinarie. Questa opportunità permette a molti docenti di non rimanere esclusi dalle procedure di nomina per un solo ritardo burocratico o per aver conseguito il titolo “fuori finestra”. Fondamentale è anche la questione dello scioglimento della riserva: chi si è iscritto alle graduatorie con riserva può regolarizzare la propria posizione online, allegando la certificazione che attesti il conseguimento del titolo. Solo così la posizione sarà effettivamente valida per le immissioni in ruolo o le supplenze annuali. Il tutto avviene attraverso procedure standardizzate sul portale ministeriale, con l’obbligo di rispettare scadenze precise: ogni domanda fuori termine viene automaticamente esclusa. A corredo, il Ministero mette a disposizione guide operative, FAQ e supporto tecnico, per rendere accessibile e sicura la partecipazione a tutti gli aventi diritto.

### Terzo paragrafo (200 parole)

Il Decreto Ministeriale n. 12/2025 punta a rendere ancora più efficiente la procedura di conferimento degli incarichi, sia per le immissioni in ruolo provenienti da GAE sia per le supplenze annuali da GPS. L’introduzione della scelta delle 150 preferenze offre ai docenti un ampio margine di personalizzazione e una maggiore probabilità di essere convocati per scuole di proprio interesse, riducendo i tempi morti e le incertezze delle vecchie convocazioni presso gli uffici scolastici. Tuttavia, è importante valutare attentamente le preferenze, considerando sia la disponibilità di posti nelle singole sedi sia le proprie esigenze logistiche e familiari; inserire anche scuole meno richieste può aumentare significativamente le possibilità di ottenere l’incarico. Il calendario delle procedure è molto serrato: chi non presenta domanda entro i termini rischia l’esclusione; per questo è indispensabile restare informati tramite il portale ministeriale. La digitalizzazione e la trasparenza resteranno la bussola delle future procedure, rendendo la scuola un ambiente sempre più moderno, reattivo e meritocratico. Solo un’attenta preparazione permetterà ai docenti di cogliere tutte le opportunità offerte dalla nuova normativa.

La maturità 2025 per gli istituti tecnici ad indirizzo informatico rappresenta una svolta significativa nell’approccio educativo italiano, ponendo al centro della seconda prova scritta la sfida delle fake news e dell’intelligenza artificiale. Questo quesito innovativo, promosso dal Miur, riflette sia l’urgenza sociale legata al fenomeno della disinformazione online sia la necessità di aggiornare le competenze degli studenti alle richieste di una società digitale. Fin dall’inizio, la prova pone i candidati di fronte allo sviluppo di una piattaforma web in grado di riconoscere e segnalare notizie false, richiedendo non solo conoscenze di programmazione web e machine learning, ma anche spirito critico e ragionamento multidisciplinare. La maturità si trasforma così in una vera esperienza formativa, in cui la verifica delle competenze tecniche si accompagna a una riflessione più profonda sulle responsabilità del cittadino digitale e sull’impatto delle tecnologie nella società contemporanea.

Il cuore della prova si concentra sulla progettazione e realizzazione di una piattaforma web capace di identificare le fake news sfruttando sistemi di machine learning. Gli studenti dovranno conoscere i principali elementi distintivi delle notizie false, dall’uso di titoli sensazionalistici alla manipolazione delle immagini, fino alla verifica delle fonti. Sarà inoltre essenziale apprendere e implementare i metodi di intelligenza artificiale, come la raccolta di dataset di notizie vere e false, la scelta del modello di classificazione più adatto e la valutazione delle performance attraverso metriche come accuratezza e recall. La vera complessità, però, sta nel saper integrare queste conoscenze in una soluzione concreta, curando ogni fase dello sviluppo, dalla progettazione dell’architettura web all’interfaccia utente, documentando il lavoro svolto e garantendo la sicurezza e la privacy. L’approccio richiesto è fortemente multidisciplinare: elementi di informatica e programmazione si uniscono a logica, statistica, sicurezza e riflessioni etiche, secondo una visione a 360 gradi della lotta alla disinformazione online.

L’introduzione di una prova tanto attuale e complessa comporta ricadute profonde sia per il mondo scolastico che per la società in generale. Da un lato, la scuola viene chiamata ad aggiornare metodologie e contenuti, sviluppando non solo competenze tecniche, ma anche una coscienza critica nei confronti dell’informazione. Dall’altro lato, questa scelta rappresenta una leva di sensibilizzazione per una generazione spesso esposta ai rischi della manipolazione digitale. La maturità 2025 informatica, nella sua innovazione, stimola l’acquisizione di competenze trasversali che saranno indispensabili nel futuro accademico e professionale, e promuove l’idea di una cittadinanza digitale responsabile. Le prospettive future vedono infatti un ruolo sempre maggiore dell’intelligenza artificiale nella verifica delle informazioni, ma sottolineano anche l’importanza insostituibile della formazione teorica ed etica individuale, ribadendo che la lotta alle fake news parte sì dalla tecnologia, ma si fonda anzitutto sulla consapevolezza e sul senso critico del cittadino.

**Primo paragrafo (200 parole)**
Sandro Scalia rappresenta una figura di riferimento nel panorama della fotografia italiana contemporanea, in particolare per il suo profondo legame con Palermo. La scelta delle sue fotografie come tema centrale della seconda prova della Maturità Artistica 2025 denota un chiaro intento educativo e culturale volto ad avvicinare gli studenti al linguaggio visivo e alla realtà urbana della loro città. La prospettiva adottata da Scalia, pellegrino dell’obiettivo, si basa sulla narrazione sensibile della vita cittadina, tra fascino e contraddizioni. La sua biografia testimonia un percorso professionale ricco di esperienze con istituzioni culturali, incentrato sulla documentazione delle trasformazioni architettoniche e sociali di Palermo. Questo artista e docente palermitano ha apportato innovazioni rilevanti anche presso l’Accademia di Belle Arti locale, coordinando progetti che incentivano l’esplorazione critica e creativa del territorio. Scalia non si limita semplicemente a fotografare, ma si pone come un intellettuale attivo, attento alla formazione delle nuove generazioni e alla valorizzazione delle periferie, viste non solo come margini geografici ma come spazi di memoria, vita e possibilità di rinascita. Così, la Maturità 2025 si configura come un ponte tra arte, territorio e crescita personale.

**Secondo paragrafo (200 parole)**
Il linguaggio fotografico di Sandro Scalia si distingue per un approccio meditativo, mai enfatico, che predilige la luce neutra, il bianco e nero e tonalità cromatiche attenuate. Il suo stile mira a evidenziare non la spettacolarità degli ambienti urbani, ma l’essenza profonda di ciò che rappresenta. Temi portanti come la percezione delle periferie, il rapporto tra uomo e spazio urbano e la realtà popolare di Palermo si intrecciano in tutte le sue opere, restituendo dignità ai luoghi spesso marginalizzati nel discorso pubblico. L’innovazione di Scalia consiste soprattutto nella capacità di restituire alle immagini il valore di documento sociale e meditazione poetica, con dettagli e prospettive che svelano storie nascoste. Nell’ambito della Maturità Artistica 2025, gli studenti sono chiamati non solo a decodificare questi codici visivi, ma anche a rielaborarli creativamente attraverso la produzione di un video ispirato a “La cura” di Franco Battiato. Questo incrocio fra fotografia, musica e video crea un esercizio di transmedialità in cui i giovani artisti riflettono sia sul messaggio della cura, sia sui rapporti fra arte, individuo e territorio, stimolando una riflessione partecipata e multidisciplinare.

**Terzo paragrafo (200 parole)**
La collaborazione di Scalia con l’Accademia di Belle Arti di Palermo e il suo ruolo di mentore presso il Liceo Artistico trovano nella Maturità 2025 un’occasione paradigmatica di educazione attiva. Attraverso laboratori, workshop e mostre collettive, Scalia ha formato generazioni di studenti promuovendo una cittadinanza consapevole fondata sul racconto della propria realtà locale. L’inserimento delle sue fotografie nell’esame di Stato significa valorizzare un’arte impegnata, che non si limita a rappresentare ma partecipa alla trasformazione sociale e culturale. Gli studenti sono così sollecitati a leggere criticamente il proprio contesto e a usarlo come materia prima per la creatività, favorendo identità personale e territoriale, sensibilità verso questioni ambientali e sociali, capacità di cooperare. La maturità diventa quindi laboratorio di cittadinanza attiva e di crescita collettiva. L’esperienza proposta per il 2025 potrebbe diventare modello replicabile a livello nazionale, dove la scuola si fa protagonista nella cura e narrazione della contemporaneità. In questo scenario, l’arte di Scalia offre uno sguardo che invita a conoscere, cambiare e sentire più profondamente, rendendo l’esame uno spazio autentico di sviluppo personale e culturale.

### 1. Contesto, ruolo di INVALSI e dettagli della proroga
La recente proroga della scadenza per la presentazione delle candidature al Consiglio di amministrazione dell’INVALSI fino al 28 giugno 2025 ha suscitato particolare attenzione nell’ambito del sistema universitario italiano. L’INVALSI, ovvero l’Istituto Nazionale per la Valutazione del Sistema Educativo di Istruzione e di Formazione, svolge una funzione cruciale nell’analisi, monitoraggio e valutazione delle competenze scolastiche. Questo ente promuove il miglioramento della qualità della formazione italiana, interfacciandosi direttamente con il mondo della scuola e con quello accademico. La proroga della scadenza, ufficializzata con un comunicato diramato a meno di due settimane dalla precedente deadline, rappresenta una nuova occasione di partecipazione per accademici, esperti di valutazione educativa e dirigenti pubblici. Tale misura mira a favorire una selezione più ampia e qualificata, coinvolgendo attivamente università e altri attori della ricerca. Il ruolo di Presidente e quello di Componente di designazione governativa, centrali all’interno del Consiglio di amministrazione INVALSI, risultano fondamentali nel determinare la governance, la trasparenza e la direzione strategica dell’istituto. Per effettuare la candidatura occorre soddisfare determinati requisiti di merito ed esperienza e seguire una procedura telematica dettagliata, entro il nuovo termine imposto dal bando.

### 2. Motivazioni della proroga, impatto sulle università e rischi organizzativi
La proroga della scadenza delle candidature INVALSI è stata concessa per garantire il massimo coinvolgimento degli atenei e consentire ai potenziali candidati di preparare in modo esaustivo la documentazione necessaria. Tale scelta risponde sia alla volontà di incrementare la partecipazione del mondo accademico e scientifico, sia ad esigenze di trasparenza nelle nomine degli organismi direttivi, quale il Consiglio di amministrazione. Le università possono cogliere l’occasione offerta dal bando INVALSI per accrescere il loro impegno nella governance e nel miglioramento del sistema nazionale di valutazione scolastica e universitaria. Tuttavia, la possibilità di inviare le candidature entro una nuova, ampia finestra temporale comporta anche potenziali criticità. Il rischio principale resta la sottovalutazione delle tempistiche: rinviare la candidatura o rimandare la predisposizione dei documenti necessaria può causare congestione nell’invio delle domande nelle ore finali e, talvolta, la mancata presentazione a causa di imprecisioni o ostacoli tecnici. L’estensione temporale va perciò sfruttata con metodo: i candidati dovrebbero monitorare costantemente la casella di posta elettronica, preparare per tempo i materiali richiesti, rivolgersi al supporto della segreteria INVALSI per chiarimenti e, in caso di dubbi, non attendere gli ultimi giorni della scadenza.

### 3. Prospettive per INVALSI dopo la scadenza e conclusioni
Una volta conclusa la presentazione dei candidati, il nuovo Consiglio di amministrazione INVALSI sarà chiamato a gestire le sfide più attuali e rilevanti del settore, tra cui la digitalizzazione delle prove, l’integrazione tra università, scuola e mondo del lavoro e il perfezionamento delle metodologie di valutazione. Il coinvolgimento del personale accademico rappresenta una leva strategica per la crescita qualitativa della valutazione e delle politiche educative pubbliche. Le università sono quindi invitate a incentivare la partecipazione attiva dei propri rappresentanti, assicurando competenza e visione strategica nelle figure di Presidente e Componente di designazione governativa. La scelta dei membri dei vertici INVALSI influenzerà per anni le modalità di funzionamento e le linee guida dell’istituto, incidendo così sul futuro della scuola e dell’università in Italia. Il rispetto della scadenza fissata per il 28 giugno 2025, unito ad una preparazione accurata e consapevole delle candidature, si conferma essenziale per garantire trasparenza, merito e un’efficace collaborazione tra enti, consolidando il ruolo di INVALSI come organismo di riferimento per la qualità dell’istruzione nazionale.