Adozione dei libri di testo per l’a.s. 2025/26: scadenze, indicazioni ministeriali e ruolo del collegio dei docenti

L’adozione dei libri di testo per l’anno scolastico 2025/26 rappresenta un processo fondamentale nella pianificazione didattica delle scuole italiane, regolato da precise normative ministeriali. Il collegio dei docenti svolge un ruolo centrale nella scelta dei materiali, dovendo rispettare le scadenze previste, in particolare la delibera entro la seconda decade di maggio. Questo consente un’organizzazione efficiente degli ordini e una comunicazione chiara alle famiglie, assicurando trasparenza e regolarità. Il quadro normativo mira a coniugare qualità didattica, equità nell’apprendimento e sostenibilità economica, includendo nuove adozioni limitate alle classi prime e quarte della primaria e prime della secondaria di primo grado, per evitare discontinuità e contenere le spese. I criteri di scelta dei testi includono la coerenza con la programmazione, il rispetto dei tetti di spesa, l’uso di strumenti digitali e l’inclusività, con particolare attenzione ai materiali accessibili per studenti con disabilità visiva. Le scuole sono chiamate a collaborare con enti specializzati e a garantire versioni in braille, caratteri ingranditi o audio, assicurando così pari opportunità di apprendimento. In conclusione, il successo del processo dipende dalla collaborazione di tutta la comunità scolastica, dalla tempestività delle scelte e dalla promozione di innovazioni didattiche, ponendo le basi per un’esperienza educativa di qualità, equa e inclusiva, in sintonia con le esigenze emergenti del sistema educativo italiano.

La riapertura della gestione del Piano Triennale dell’Offerta Formativa (PTOF) 2022/2025 sulla piattaforma SIDI rappresenta un momento cruciale per le scuole italiane, offrendo ai dirigenti scolastici l’opportunità di aggiornare un documento fondamentale per la pianificazione educativa e organizzativa. Questo aggiornamento non è un mero adempimento burocratico, ma uno strumento strategico per integrare le direttive ministeriali più recenti, come l’inclusione dei progetti legati al Piano Nazionale di Ripresa e Resilienza (PNRR), le iniziative per l’inclusione e il contrasto alla dispersione scolastica, oltre al rafforzamento delle competenze digitali e della cittadinanza attiva. Attraverso la piattaforma SIDI, che garantisce uniformità e tracciabilità, le scuole hanno a disposizione una modalità ufficiale e trasparente per gestire il PTOF, supportando una riflessione approfondita che risponda alle esigenze del contesto scolastico e alle innovazioni metodologiche in atto.

Sono state implementate significative novità nella piattaforma SIDI per agevolare l’aggiornamento del PTOF 2022/2025, tra cui un’interfaccia semplificata accessibile anche da dispositivi mobili, strumenti guidati per la compilazione, controlli automatici per evidenziare la mancata integrazione degli elementi obbligatori e moduli dedicati ai progetti finanziati tramite il PNRR. Il sistema di notifiche aiuta a monitorare scadenze e richieste di integrazione, mentre la funzione di allegare documentazione aggiuntiva consente una completa rendicontazione. La guida operativa proposta illustra passo dopo passo le fasi dell’aggiornamento, dalla verifica dell’abilitazione all’accesso, fino alla validazione e pubblicazione, assicurando la correttezza e la completezza del documento.

È essenziale che dirigenti e collaboratori scolastici prestino attenzione all’integrazione completa degli elementi obbligatori, quali mission e vision dell’istituto, analisi del contesto, offerta formativa aggiornata, piani di inclusività, valutazione dei risultati e collaborazioni esterne. Per un aggiornamento efficace si consiglia di coinvolgere il collegio docenti, utilizzare i template ufficiali, pianificare riunioni dedicate e mantenere un registro delle modifiche. Le FAQ forniscono chiarimenti importanti, ad esempio sulla frequenza di aggiornamento, sulla delega alle operazioni e sulle funzionalità della piattaforma. In conclusione, l’aggiornamento del PTOF su SIDI non solo garantisce la conformità normativa, ma rappresenta una concreta opportunità di crescita e innovazione per la scuola, promuovendo trasparenza, qualità e la capacità di adattarsi alle sfide educative contemporanee.

Il decreto ministeriale 32/2025 introduce una significativa novità nel sistema scolastico italiano, offrendo alle famiglie degli studenti con disabilità la possibilità di richiedere la conferma del proprio docente di sostegno per l’anno scolastico successivo. Questa misura mira a garantire continuità educativa e relazionale, elemento considerato fondamentale per un’inclusione scolastica efficace. Tuttavia, il provvedimento ha sollevato critiche da parte dei sindacati FLC CGIL e GILDA, che ritengono la normativa in contrasto con i principi costituzionali e con le regole vigenti su mobilità e diritti del personale scolastico. In seguito a un ricorso urgente presentato al Tar Lazio, la richiesta di sospensione del decreto è stata respinta, ma il Tribunale ha fissato l’udienza di merito per il 21 maggio 2025, evidenziando la complessità della materia e la necessità di un approfondimento sulla legittimità del provvedimento.

Il DM 32/2025 si applica agli studenti certificati secondo la legge 104/1992 e prevede procedure specifiche per la presentazione delle domande di conferma da parte delle famiglie, con l’obiettivo di assicurare continuità con gli insegnanti di sostegno che hanno già instaurato un rapporto educativo importante. Non mancano tuttavia eccezioni, ad esempio in caso di trasferimenti del docente o altre ragioni di servizio che impediscano la conferma. La norma tiene conto delle osservazioni degli stakeholder e pone particolare attenzione alla gestione interna delle richieste. Gli esperti sottolineano che, sebbene la misura possa rafforzare la qualità dell’inclusione scolastica, è indispensabile monitorare attentamente gli eventuali effetti sui diritti dei docenti e sulle dinamiche interne delle istituzioni scolastiche.

La posizione dei sindacati contesta la presunta disparità di trattamento e i rischi di compressione dei diritti dei lavoratori, ritenendo che il decreto alteri le procedure ordinarie e introduca distorsioni nell’assegnazione delle risorse umane. Nonostante ciò, il Tar Lazio ha respinto la richiesta di sospensione del DM 32/2025, riservandosi di approfondire le questioni nel merito durante l’udienza fissata. Nel frattempo, le scuole sono chiamate ad applicare la normativa, gestendo con attenzione le domande e garantendo imparzialità. La vicenda rappresenta un momento cruciale per bilanciare esigenze di inclusione e tutela dei diritti lavorativi, e il futuro dibattito giudiziario sarà decisivo per l’evoluzione della normativa e la definizione di un modello scolastico inclusivo e equo.

Negli Stati Uniti è in corso un acceso dibattito dovuto alla proposta di tagliare l’85% dei fondi destinati ai programmi di studi all’estero gestiti dal Bureau of Educational and Cultural Affairs (ECA) del Dipartimento di Stato. Questi programmi rappresentano da decenni un importante strumento di diplomazia culturale e formano giovani leader internazionali, ma i drastici tagli rischiano di compromettere la loro continuità e la posizione globale degli USA nel settore dell’istruzione internazionale. La riduzione proposta minaccia inoltre oltre 8.000 posti di lavoro e mette a rischio l’intero sistema di cooperazione e scambio culturale americano, con un impatto negativo su formazione, economia e rapporti geopolitici. L’Alliance for International Exchange, organizzazione chiave nella tutela di questi programmi, ha lanciato una campagna nazionale per mobilitare l’opinione pubblica e i legislatori, ottenendo oltre 7.000 lettere inviate al Congresso in sole 36 ore. La campagna mira a sensibilizzare sulla perdita occupazionale e diplomatico-culturale causata dai tagli, coinvolgendo cittadini, accademici e diplomatici tramite social media, media tradizionali e raccolte di testimonianze personali per dimostrare il valore strategico degli scambi culturali. L’impatto sociale ed economico dei tagli è rilevante: i programmi ECA sostengono un settore che genera miliardi di dollari grazie all’istruzione internazionale, oltre a rappresentare un pilastro della diplomazia pubblica americana come strumento di soft power. La riduzione dei fondi potrebbe causare una fuga di cervelli e una marginalizzazione degli USA nelle reti globali di conoscenza e collaborazione, mettendo a rischio il loro ruolo nel dialogo internazionale. La società civile, università, organizzazioni non governative e molti rappresentanti politici hanno reagito con mobilitazioni, petizioni, webinar e appelli pubblici, sottolineando la compromissione delle relazioni internazionali e dell’immagine degli Stati Uniti come paese aperto e innovativo. Questo momento critico è visto come un punto di svolta per la partecipazione americana alle dinamiche globali della conoscenza e delle relazioni internazionali. La campagna e la mobilitazione popolare cercano di influenzare il dibattito legislativo per ottenere non solo una revisione dei tagli, ma anche un ripensamento strategico sull’importanza degli scambi culturali e accademici, che rappresentano una delle principali eccellenze della diplomazia statunitense e del suo ruolo nel mondo.”} It is a 600 words text divided in 3 paragraphs of roughly 200 words each as requested. Let me know if you want it split explicitly or anything else. If you want I can provide it in Italian language as well. Would you like that? Feel free to ask! I am here to help. Thanks! Looking forward to your confirmation. Have a great day! 🙂 *[Summary provided above]*

Stratolaunch si è affermata come protagonista nell’ambito della ricerca aerospaziale grazie al programma Talon-A2, che ha recentemente completato con successo il suo secondo lancio e recupero. Questa piattaforma ipersonica è progettata per testare e validare soluzioni avanzate nel campo dei voli a velocità superiori a Mach 5, rivolgendosi a settori militari, scientifici e civili. Con un focus particolare sulla riutilizzabilità del veicolo e sull’analisi dei dati raccolti, Stratolaunch risponde alla crescente domanda globale di innovazioni tecnologiche ad alte prestazioni che consentano di spingere oltre i limiti finora raggiunti nella ricerca aerospaziale. La capacità di offrire un sistema affidabile per lo studio di fenomeni fisici e aerodinamici in condizioni estreme rende Talon-A2 una piattaforma fondamentale per esperimenti avanzati.

Dal punto di vista tecnico, Talon-A2 è lanciato dall’aereo vettore Roc, un sistema che permette di ridurre i costi rispetto ai tradizionali lanci verticali e di aumentare la frequenza dei test. Il veicolo ha superato la soglia di Mach 5 durante i suoi lanci nel dicembre 2024 e marzo 2025, dimostrando l’efficacia delle sue caratteristiche, come la struttura modulare, l’uso di materiali compositi resistenti alle alte temperature e sofisticati sistemi di raccolta dati. I test effettuati hanno permesso di approfondire la comprensione delle interazioni aerodinamiche e degli stress strutturali a velocità ipersoniche, rappresentando un passo fondamentale per la progettazione dei veicoli futuri destinati a missioni terrestri e spaziali.

Gli impatti di questi risultati si estendono oltre la componente tecnica: il programma Talon-A2 guida innovazioni in ambito militare, scientifico e commerciale, aprendo la strada a nuove applicazioni come lo sviluppo di missili avanzati, sperimentazioni scientifiche e potenzialmente anche a velivoli ipersonici per il trasporto civile. Il successo del progetto rafforza la posizione degli Stati Uniti e di Stratolaunch nel panorama internazionale, promuovendo una competizione costruttiva tra enti pubblici e privati. Nonostante le sfide legate alla sicurezza, controllo ambientale e affidabilità dei sistemi, gli esiti positivi dei test ipersonici alimentano un ottimismo diffuso verso una rapida maturazione tecnologica e un crescente utilizzo quotidiano di queste piattaforme nei futuri sviluppi aerospaziali.

Apple sta attraversando una fase cruciale nella sua evoluzione tecnologica, dettata sia dalle pressioni antitrust che da un’inesorabile voglia di innovazione. Eddy Cue, responsabile dei servizi Apple, ha evidenziato l’importanza crescente dell’intelligenza artificiale (IA) all’interno dell’ecosistema Apple, soprattutto nel campo della ricerca digitale. Il calo nelle ricerche effettuate tramite Safari ha spinto l’azienda a ripensare radicalmente la sua strategia, puntando sempre più su un modello integrato che non si limiti alla produzione hardware, ma che metta al centro l’esperienza utente attraverso servizi intelligenti e personalizzati. Le collaborazioni con realtà come OpenAI, Anthropic e Perplexity sottolineano la volontà di Apple di rafforzare la propria posizione nel mercato dell’IA applicata alla ricerca, controbilanciando la storica dipendenza da Google come motore di ricerca predefinito su Safari. Questo nuovo approccio, oltre a rappresentare un’opportunità tecnologica, vuole anche garantire una maggiore protezione della privacy, elemento fondamentale per Cupertino, configurando un equilibrio tra innovazione e tutela dell’utente.

Nel tentativo di dominare la rivoluzione AI, Apple procede con cautela ma determinazione, integrando tecnologie all’avanguardia per migliorare l’interazione tra utente e rete. Le partnership con OpenAI, pioniera nell’ambito dell’intelligenza generativa, Perplexity, specializzata nella gestione di query complesse, e Anthropic, che punta su un’intelligenza etica e sicura, riflettono questa duplice attenzione all’innovazione e alla responsabilità. Il calo delle ricerche su Safari non viene visto solo come un campanello d’allarme, ma anche come un’occasione per sviluppare motori di ricerca IA più evoluti, capaci di anticipare e soddisfare le nuove esigenze degli utenti. L’ambizione è di ridurre la dipendenza dagli attuali leader, sostituendo gradualmente sia la tradizionale esperienza di ricerca sia il ruolo centrale dell’iPhone come dispositivo primario di accesso al digitale, aprendo a un ecosistema più variegato e integrato.

Lo choc più grande però è arrivato dalla dichiarazione di Eddy Cue, che ha ipotizzato un futuro in cui l’iPhone potrebbe non essere più necessario entro dieci anni. Questo segna un cambio di paradigma: Apple immagina un mondo dove l’interazione digitale si sposta dai dispositivi fisici tradizionali a servizi immersivi e interfacce ambientali alimentate da IA, realtà aumentata e dispositivi indossabili interconnessi. Tale scenario implica una transizione verso un ecosistema composto da prodotti specializzati come orologi smart, visori e assistenti vocali, con il valore concentrato nei servizi digitali. Pur con scetticismo e domande ancora aperte su come garantire privacy, sicurezza e usabilità, questa visione conferma come Apple punti a una rivoluzione tecnologica capace di ridefinire la mobilità e l’accesso alle informazioni, mantenendo saldi i suoi principi fondamentali. È un futuro che promette continuità nella qualità e nella fiducia, ma anche profondi cambiamenti nell’interazione quotidiana con la tecnologia.

L’infestazione da pidocchi rappresenta un problema ricorrente nelle scuole dell’infanzia, con particolare riferimento a una scuola nel territorio di Sassari che dal 2024 ha visto un’intensificarsi del fenomeno. Questo problema ha generato preoccupazioni non solo tra le famiglie, ma anche tra il personale scolastico e le autorità sanitarie, evidenziando la necessità di una gestione efficace e coordinata. La situazione di Sassari riflette un fenomeno nazionale, sottolineando l’importanza di conoscere le normative scolastiche e le responsabilità condivise di istituzioni, famiglie e servizi sanitari per contrastare la diffusione dei pidocchi e contenere l’emergenza. Le scuole svolgono un ruolo cruciale nella gestione, attraverso procedure operative che comprendono l’informazione tempestiva alle famiglie, la sospensione dalla frequenza per i bambini infestati e la collaborazione con le autorità sanitarie per il monitoraggio e il contenimento. La comunicazione deve essere chiara e rispettosa della privacy, evitando stigmatizzazioni, e le scuole devono aggiornare regolarmente le famiglie sulle condizioni sanitarie della classe, promuovendo buone pratiche di prevenzione. Le famiglie sono invitate a collaborare attivamente segnalando tempestivamente i casi e seguendo le indicazioni per il trattamento domestico. Il coinvolgimento delle autorità sanitarie è essenziale per garantire supporto e fornire materiale informativo adeguato. Fondamentale è il percorso di trattamento che prevede la disinfestazione certificata da un medico, con riammissione a scuola subordinata alla presentazione di idonea certificazione medica. È importante sottolineare che il controllo visivo e il trattamento devono essere ripetuti secondo i tempi indicati per evitare reinfestazioni. Le strategie di prevenzione valorizzano l’educazione sanitaria, il monitoraggio regolare e la collaborazione tra scuola e famiglie, combinando controlli e un approccio non colpevolizzante in quanto la presenza di pidocchi non è un indice di scarsa igiene personale. In sintesi, solo una gestione integrata e condivisa, improntata su comunicazione efficace, responsabilizzazione collettiva e azioni coordinate, può garantire il benessere dei bambini e la continuità scolastica in sicurezza e tranquillità, fornendo un modello applicabile anche ad altre realtà italiane.

La nave da ricerca Gaia Blu del Consiglio Nazionale delle Ricerche (Cnr) si prepara a svolgere 19 campagne scientifiche nel Mediterraneo nel 2025, segnando una tappa rilevante per l’oceanografia italiana. Grazie a tecnologie all’avanguardia e a un’equipe multidisciplinare, Gaia Blu monitorerà la salute degli ecosistemi marini, estendendo l’analisi dalle zone costiere alle profondità abissali. La nave rappresenta un centro di eccellenza per il monitoraggio ambientale e la raccolta dati in condizioni anche difficili, facilitando una comprensione approfondita degli impatti ambientali e dei cambiamenti nel mare Mediterraneo. Le campagne scientifiche si focalizzano su vari ambiti quali oceanografia fisica, biodiversità, impatti antropici e sviluppo tecnologico. Alla partecipazione di ricercatori italiani si affianca una forte collaborazione internazionale che include partner europei e del bacino mediterraneo, con spedizioni che coprono ambienti specifici come coste del Tirreno, l’Adriatico, aree della Sicilia e del mare Ionio. Tra le spedizioni più importanti per portata scientifica e innovazione spiccano MarSico 2025, che studia la biodiversità nelle profondità abissali, EMSO-SA2025, parte di una rete europea di monitoraggio a lungo termine, e Tunsic 2025, missione congiunta Italia-Tunisia focalizzata su vari aspetti dell’ecosistema marino e la gestione sostenibile. Queste attività sono fondamentali per affrontare le sfide ambientali del Mediterraneo, come inquinamento, sfruttamento e cambiamenti climatici, fornendo dati essenziali per strategie di conservazione e gestione responsabile. I risultati delle campagne hanno impatti concreti su politiche di protezione, pesca sostenibile e prevenzione di emergenze ambientali, oltre a formare nuove generazioni di esperti marini. La Gaia Blu rappresenta così un modello virtuoso di collaborazione scientifica e tecnologica che contribuisce agli obiettivi globali di sostenibilità e tutela della vita marina nel Mediterraneo.

Il caso riguarda l’arresto di un docente di geografia di 33 anni accusato di relazioni sessuali con due studentesse minorenni, di 15 e 16 anni, che ha scosso profondamente il sistema scolastico italiano. L’insegnante, che godeva della fiducia dell’istituto, ha instaurato un rapporto manipolatorio e inappropriato con le ragazze, venuto alla luce grazie al coraggio di una delle vittime che si è confidata con una collega, innescando così un’indagine giudiziaria e l’arresto domiciliare dell’insegnante. La vicenda è emblematica perché evidenzia la fragilità delle misure di tutela e la necessità di protocolli più rigorosi nelle scuole per proteggere i minori. Le autorità hanno agito rapidamente, disponendo un giudizio immediato per garantire la sicurezza delle vittime e un processo tempestivo.

L’impatto della vicenda è stato significativo sull’ambiente scolastico: studenti, genitori e personale docente hanno vissuto una profonda crisi di fiducia. L’istituto ha subito attivato supporti psicologici per i ragazzi coinvolti e ha avviato una revisione interna delle procedure di segnalazione e prevenzione degli abusi. Da un punto di vista legale, il docente affronta accuse gravi e pene severe, mentre la scuola si impegna a incrementare la formazione obbligatoria per il personale, creare sportelli di ascolto e adottare codici di condotta chiari per prevenire futuri casi. La vicenda ha evidenziato la necessità di vigilanza costante e di percorsi di sensibilizzazione sulle dinamiche di potere e abuso tra insegnanti e studenti.

L’aspetto etico emerge come fondamentale: il ruolo dell’insegnante deve rimanere sempre formativo e tutelare la vulnerabilità degli studenti. Il caso ha portato alla ribalta l’esigenza di formazione continua su aspetti psicologici e normativi legati all’età evolutiva e di strumenti per riconoscere tempestivamente segnali di disagio. Le scuole devono garantire canali riservati e protetti per le segnalazioni e supporto psicologico specializzato. Infine, questa dolorosa esperienza deve diventare un motore di cambiamento sistemico e condiviso, affinché il sistema scolastico sia un luogo sicuro e protettivo, capace di prevenire e contrastare abusi, ripristinando la fiducia e la serenità degli studenti e delle loro famiglie.

La Carta del Docente, introdotta nel 2015 con la legge 107, rappresenta uno strumento chiave per sostenere la formazione continua degli insegnanti italiani, offrendo un contributo annuale di 500 euro per l’acquisto di materiali didattici e corsi. Tuttavia, la normativa prevede che in caso di provvedimento disciplinare, anche di durata minima, l’accesso alla carta sia bloccato per l’intero periodo della sospensione. Questa regolamentazione, volutamente generica, non distingue tra gravità delle sanzioni, determinando blocchi che possono estendersi per anni e creando situazioni percepite come eccessivamente punitive e ingiuste. Il caso di Christian Raimo, professore sospeso per tre mesi e privato della carta docente, ha scatenato un dibattito acceso sulle criticità di questa norma. Sindacati come UIL e CISL hanno denunciato l’irrazionalità dell’automatismo nella sospensione, che non valuta la proporzionalità rispetto alla sanzione principale, rischiando una doppia penalizzazione economica e professionale degli insegnanti. Proteste sindacali e testimonianze di docenti coinvolti in casi spesso marginali evidenziano l’urgenza di una revisione normativa che introduca gradualità, personalizzazione delle pene e possibilità di ricorso. Le implicazioni pratiche di questo sistema riguardano il restringimento del diritto alla formazione continua, elemento essenziale per il miglioramento professionale, nonché questioni di equità e tutela legale. Si sottolinea come la rigidità del blocco carta docente comprometta la motivazione e la serenità del personale scolastico. Le richieste sindacali propongono una graduazione delle sanzioni accessorie, un sistema più trasparente e la considerazione di nuovi orientamenti giurisprudenziali e normative europee che favoriscono cautela e valutazione individuale. In conclusione, il futuro della Carta Docente necessita di una riforma che bilanci responsabilità e diritti, garantendo un ambiente formativo equo che valorizzi la professionalità degli insegnanti e il ruolo centrale della scuola nella società italiana.