Supplenze di Sostegno 2025/26: Novità nelle Procedure di Conferma e la Nuova "Fase Zero"

Novità Procedurali e Struttura della "Fase Zero"

L’anno scolastico 2025/26 si apre con cambiamenti significativi nelle procedure di assegnazione delle supplenze di sostegno, introdotti dal Ministero dell’Istruzione e del Merito. Il nuovo sistema si articola in due fasi principali: la prima riguarda la presa in carico amministrativa degli insegnanti da parte dei dirigenti scolastici, mentre la vera innovazione è rappresentata dalla cosiddetta "fase zero". Quest’ultima permette ai docenti di sostegno di esprimere, tramite una piattaforma ministeriale, fino a 150 preferenze tra scuole, distretti o province, ordinandole per priorità. L’algoritmo ministeriale assegnerà poi le sedi seguendo tali preferenze in modo sequenziale e trasparente. Lo scopo della riforma è duplice: uniformare e rendere trasparente la procedura su scala nazionale e offrire ai docenti maggiori strumenti per pianificare il proprio percorso lavorativo. Tuttavia, l’ampio ventaglio di scelte e la necessità di ponderare attentamente ogni preferenza impongono una grande responsabilità agli insegnanti, che dovranno gestire sia le proprie aspirazioni sia le reali opportunità disponibili.

Criticità, Opinioni Sindacali e Impatti sull’Inclusione

Le innovazioni procedurali sono state oggetto di vivace confronto tra Ministero e sindacati, in particolare la UIL. Il sindacato esprime forti perplessità rispetto al rischio di discrezionalità e possibili esclusioni, sollevando il dubbio che il coinvolgimento di dirigenti scolastici e pareri delle famiglie possa compromettere l’imparzialità della procedura. Secondo la UIL, la valutazione soggettiva rischia di penalizzare insegnanti qualificati a favore di criteri affettivi o personali, minando diritto e serenità professionale. In parallelo, la nuova normativa pone i requisiti di continuità didattica e titoli di specializzazione come elementi cardine nell’assegnazione dei posti, e uniforma a livello nazionale i criteri precedentemente frammentati. L’intento è quello di rafforzare la qualità dell’inclusione scolastica e garantire stabilità agli studenti con disabilità; tuttavia permangono dubbi in merito alla reale efficacia della tempistica, al coinvolgimento degli attori in gioco e al rischio di conflittualità tra scuola, docenti e famiglie, soprattutto in territori già sottoposti a pressioni organizzative.

Ripercussioni per Scuole, Famiglie e Prospettive Future

L’attuazione delle nuove procedure coinvolgerà direttamente migliaia di dirigenti, insegnanti e famiglie. Per le scuole, la priorità sarà investire sulla formazione dei propri dirigenti e personale amministrativo, sull’aggiornamento delle piattaforme digitali e sulla trasparenza informativa verso famiglie e studenti. In tutta Italia si sta lavorando per garantire l’inclusività e minimizzare disagi agli alunni con bisogni educativi speciali, anche se permane il rischio di ritardi o conflitti sull’attribuzione definitiva delle cattedre. Per i docenti sarà fondamentale informarsi puntualmente sulle regole operative e sulle scadenze, al fine di evitare penalizzazioni o esclusioni per errori nella scelta delle preferenze. Per le famiglie, l’auspicio è che la maggiore trasparenza e continuità perseguite dalla riforma portino a un miglioramento concreto della qualità educativa e del dialogo scuola-famiglia. In prospettiva, solo una sinergia tra tutte le componenti scolastiche consentirà di realizzare appieno le potenzialità della riforma, valorizzando sia l’inclusione che la professionalità dei docenti di sostegno.